作者黄好春 　　俗话说“教学互长”,的确如此,数学老师不但要注重教法同时也要注重指导学生的学法,学生的学法不得当,教学效果也不显著,特别是刚进初中学习的学生,经常把小学的学习习惯带入初中,从而,因学法不得当成绩明显下降.就说数学课堂上做笔记的问题吧,以前经常有学生特别是初中一年级的学生总是私下里问：“老师,上（数学）课到底要不要做课堂笔记呀?”,他们为什么这样问呢?因为以前我正当在讲某个题目怎么做的时候,有些学生却在不假思索地照抄,而我却喊“你们暂且不要抄,先听懂再说!”；当我刚补充完教科书上没有的知识的那一刻他们却按兵不动,此时我却在喊：“快记笔记!”；更气人的是做错的题在老师多次更正后还是犯同样的错误,我又在教育他们：“你们上课只听不记才导致这样!”.我有时叫他们记笔记,而有时又叫他们不记,这样一来他们就说：老师你说到底要不要记笔记呀,怎么记呀? 　　误区一：很多学生认为数学没有笔记可记,只要会做题就行.可实际上呢,老师反复讲过很多遍的东西,很多学生考起试来还是不会做或是犯同样的错误,这说明大部分学生不可能在每节数学课上把老师讲的都掌握下来,而且即使当时讲解了,隔段时间未必都还有印象. 　　误区三：有的学生是随处乱记,东一点,西一点,或是随便拿张纸来记一下,结果要么自己不知记在哪,或复习时不知从哪看起,要么找不着了,这不是白记. 　　一、在“听课”与“思考”中有选择的记录,而不是满堂课“练字式”的记录,只有边“听”边“思考”才能让大部分数学知识走进学生的头脑,在“听”与“思”的同时发现记忆不了的或一时理解不了的才记下来. 　　二、要记该课的重点、难点,为课后巩固归纳复习提供依据,节省时间. 　　三、记书中没有的知识与教师补充的知识点.现在的教材以照顾大多数学生为主,书中都是一些最基本最常用的知识,而解决有些题目的过程中还须教材中没有的知识,那么教师就要补充一些知识,比如在讲华师大版八年级上册的因式分解这一节,教师就必须另补充“分组分解法”,因为教材中没有提到时它,而我们做有些相关的题时又要用到它,此时学生就要适当作笔记. 　　五、根据各人的情况,专门准备一个本子记下自己课堂上做错的题的题目及错误步骤,正确的解答过程留到课后再独自做一遍,这样这个错题集就成为自己的一面镜子,从中吸取教训,从而同样的错误不再发生. 　　总之,我们的课堂学习笔记是记重点、难点、疑点、解题关键、解题思路及自己容易做错的题或老师补充的知识点,这些笔记成了课后巩固的主要依据.更主要的是有了笔记到了期末复习不至于大海捞针,无从下手,让我们的复习更省时有效.